Maestra Verónica y compañeros de grupo a continuación, pongo a consideración mis puntos de vista del texto titulado Comunicación y Educación, el cual versa sobre: El Proceso Didáctico como Proceso de Comunicación; Significado y sentido de la Mediación Pedagógica, siguiendo las instrucciones que se encuentran en la plataforma de trabajo.
La comunicación como dice su definición es la acción de comunicar, dándose entre nosotros de manera personal con algún compañero o grupo de personas, ya sea de frente a frente o por medios electrónicos.
En estos tiempos la educación, tiene como base la comunicación, la cual se entiende como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos, que usamos para las relaciones con nuestros alumnos, por tanto, establecer una buena comunicación en donde exista sensibilidad y afectividad, ayudara en su crecimiento personal.
Cuando la comunicación tiene un contenido psicopedagógico, en donde se dé un proceso de construcción de significados, la comunicación debe surgir libremente en un clima de paz y progreso.
El proceso de comunicación que se debe dar en el aula, debe estar dentro de un clima emocional con elementos positivos, para lograr el éxito en los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que el ambiente lleno de afecto ayuda a aprender.
Las comunicaciones se encuentran en todas las esferas de nuestra vida cotidiana, pasando de la comunicación oral a la escrita y en estos tiempos se usa otros medios tecnológicos, por tal motivo, nuestra tarea educativa, debe consistir en la formación de preceptores críticos y creadores, que sean capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en el que están inmersos nuestros alumnos, con la finalidad de alinearlos y ubicarlos a la realidad. Y que ante la aparición de los medios de comunicación electrónica, han contribuido a una configuración significativa de sus formas de estructura social.
Herbert Marshall McLuham, afirma que, toda tecnología crea un nuevo mundo circundante para el hombre, de igual manera señala que toda tecnología inventada y exteriorizada por el hombre, entorpece la conciencia humana durante el periodo de su primera incorporación al uso de dichas tecnologías.
Por lo tanto los maestros debemos reflexionar sobre cómo se da el proceso de comunicación, asumiendo la enseñanza en su articulación con las formas de expresión tales como: lenguaje propio, el lenguaje de otros, la informática, los medios de comunicación de masas.
En el proceso de comunicación se requieren los siguientes elementos:
· La fuente. Puede ser un individuo, una organización, un periódico, un canal de televisión, una cadena radial o un estudio cinematográfico.
· El mensaje. Es el producto del comunicador, expresado en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes.
· El medio o canal. Es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje.
· El destino. Puede ser un individuo o un grupo de personas.
La retroalimentación. Es el componente que asegura la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional, es decir verifica la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación.
Para lograr la comunicación y que la persona a quien se dirige, comprenda el mensaje, se hace necesario usar signos, si se comparten y utilizan los mismos signos, existirá mayor semejanza entre dos significados para el mensaje, por tanto Pierce (1931-58), definió tres categorías de signos.
a. Ícono: el signo se aparece de alguna manera a su objeto, se ve o se oye parecido. Ejemplo: las fotografías, los mapas.
b. Índice: hay un lazo directo y su objeto, tienen una conexión real. Ejemplo: si veo humo, es posible que haya fuego.
c. Símbolo: es un signo cuya conexión con su objeto es resultado de una convención, acuerdo o regla. Ejemplos: los números, las palabras, la bandera.
Perceptor o receptor, se considera a toda persona que conscientemente recibe, interpreta y responde los mensajes que provienen del medio en que está inmerso.
El comunicador o emisor, se considera el que produce y transmite el mensaje, a través de códigos, que conoce el perceptor.
La educación tradicional usa el modelo unidireccional de comunicación, llamado modelo bancario de comunicación, su característica es de tipo transmisor, en donde el profesor (emisor) deposita información a los estudiantes (receptores) para ser reproducida fielmente. Aquí el emisor envía mensajes permanentes a sus receptores, no teniendo estos mensajes retorno, esto debido a que nos hay interactividad, ni comunicación de doble vía.
La comunicación horizontal es aquella en el que los papeles se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto al otro.
El tipo de comunicación mediante los medios masivos de comunicación, al ser transmitida a través del espacio y del tiempo, en donde el emisor y el receptor están unidos por un medio tecnológico: televisión, radio, imprenta, periódico, fax.
Por tanto el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad, dándose a través de teléfono, fax, internet, correo electrónico, correo tradicional.
Los mensajes así enviados deben ser bidireccionales para reforzar la retroalimentación y la libre participación de los alumnos con los profesores y entre ellos mismos rompiendo barreras de espacio y tiempo.
Cuando los alumnos y maestros intercambian roles, deben estar sintonizados alrededor de los saberes establecidos y las posibilidades de formación, así cuando hablamos o elaboramos un texto escrito, material audiovisual, escribimos en el pintarron, o cualquier material para nuestra clase, debemos pensar en nuestros alumnos y sus posibilidades de comprensión, y por lo tanto, elaborarlos con reflexión pedagógica, pensando en que nuestros alumnos se pueden aburrir o confundir.
A lo anterior, Gadamer (1998:186) comenta: también en el otro y en lo diferente debe realizarse una especie de encuentro consigo mismo, por tanto, nunca se ha hecho más necesario aprender a reconocer en el otro y en la diferencia lo común.
Los comportamientos no verbales tienen un papel fundamental en el proceso de comunicación, así: la apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio.
Con respecto al párrafo anterior, pero ahora refiriéndonos a los mensajes gráficos, escritos o a través de imágenes, son parte importante de estas, los colores, los tipos de letras, tamaño, calidad y distribución en el papel o en el espacio correspondiente.
Según Jesús Martin Barbero, de acuerdo con Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo, destacan la importancia de lo comunicacional en lo pedagógico, afirman que: si todo lo que el hombre hace esta mediado; si no hay ser humano posible sin mediaciones; entonces reconozcamos la mediación educativa como un espacio amplio de reflexión y de trabajo.
Daniel Prieto Castillo y Francisco Gutiérrez, comentan que lo pedagógico en la educación nace en el sentido de la preocupación por el otro, por tanto proponen el concepto de mediación pedagógica de la siguiente manera: “llamamos pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, así, de promover en los alumnos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos”.
De igual manera ambos investigadores afirman que es preciso por parte de los docentes de todos los niveles y áreas, revisar y analizar desde la mediación pedagógica cada uno de los medios y materiales que usan para la educación, tales como: la voz, el gesto.
De la misma manera del libro hasta el hipertexto o las redes, como son: textos, fotocopias, videos, materiales electrónicos, para que de esta forma acompañen y promuevan el aprendizaje de los alumnos, contribuyendo a su formación integral y a una educación de calidad.
Las relaciones que se dan en el aula son múltiples, se consideran relaciones simbólicas entre maestro-estudiante, estudiante-estudiante, maestro-estudiante y el saber que constituye el objeto de estudio.
Estas interacciones son mediatizadas por los maestros, los alumnos, los contenidos, los medios, podemos decir que la relación profesor y el alumnado está mediatizada por la asignatura, por lo medios y por la afectividad.
Las nuevas tecnologías deben ser analizadas por los maestros desde la óptica de la mediación pedagógica, su uso es la mediadora entre el maestro, el saber y el alumno, por lo que lo docentes debemos aprovechar sus posibilidades para promover y acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Los profesores de carrera se preparan para el uso de elementos para interactuar con los alumnos en la educación, estas son: tablero, proyectores de diapositivas, proyectores de cuerpos opacos, retroproyectores, mapas, laminas, maquetas, computadores, video-beam, resaltando la importancia su importancia y su uso, descuidando el papel del educador como mediador y el de las tecnologías como mediadoras del proceso enseñanza-aprendizaje.
En estos tiempos las instituciones, tienen un compromiso pedagógico con los alumnos y con la sociedad, la tarea es acompañar a los estudiantes en un proceso de formación integral, que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, permitiendo con ello que el alumno pueda hablar y escribir con soltura y seguridad, asimismo, se tiene el compromiso de desarrollar competencias de observar, proponer, crear, experimentar, buscar y seleccionar la información.
Debemos reconocer que los docentes, somos comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y social, y en base en la apropiación conceptual que tengamos de ese saber, será posible presentarlo en el aula.
Así entendiendo las nuevas tecnologías como mediadoras, es necesario reconocer que estas no eliminaran los problemas conceptuales, y que estos deben ser resueltos por el maestro y el alumno.
A lo anteriormente expresado, Ferreiro, Emilia (1999), comento: “El uso de software educativo no va a acelerar el proceso de comprensión de la naturaleza de un sistema alfabético de escritura, así, los medios son inútiles si no se insertan en ellos nuevas ideas”.
Por tanto la forma como conocemos nuestros pensamientos, creencias en torno al saber específico y pedagógico, se refleja mediante la tecnología que se escoja para proponer el objeto de estudio ante la clase.
El análisis fenomenológico que Cysneiros (1999) realiza de la relación ser humano-maquina-realidad, como los aspectos de la comunicación que pueden ser trasmitidos, ampliados, reducidos con los recursos de la informática.
Dice que nuestra experiencia de la realidad es transformada cuando usamos instrumentos, así las realidades presentadas por los medios son alienantes.
Por tanto la fenomenología aborda los objetos del conocimiento tal como aparecen a la conciencia de quien procura conocerlo, dejando de lado toda o cualquier presuposición sobre la naturaleza de esos objetos. A todo esto Cysneiros concluye que la tecnología no es neutra, tal que proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando, por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano, individualmente y en colectividad.
Ante todo esto el maestro debe comprometerse a cambiar su manera de mediar el conocimiento y cambiar igualmente el modo de entregarlo a los alumnos, conduciendo esto a la reelaboración de los fines de la educación y a multiplicar los destinatarios de la misma.
Entonces es necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, donde entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno especifico.
Mi conclusión seria que los maestros se preparen en el uso de las nuevas tecnologías y que tengan muy presente que la comunicación formal e informal, no debe ser tomada a la ligera, sino que debemos pensar en la forma en que debemos hacerlo llegar a nuestros alumnos, con la finalidad de interesarlos, empleando medios pedagógicos adecuados y acordes a la situación actual.
Atentamente
